Міжнародний філологічний часопис

Аналіз лексичних особливостей та наукової лексики в академічному письмі

Ольга Чижикова
Завантажити статтю
Анотація

Вступ. У статті досліджуються лексичні особливості академічного письма та наукова лексика, співвідношення академічної лексики та письма. Основною метою викладання англійської мови наукового спрямування є розвиток та подальше вдосконалення комунікативних навичок аспірантів у професійній та академічній сферах. Існує необхідність вивчення та вдосконалення практичних аспектів іншомовної освіти аспірантів, яка сприяє ефективному оволодінню англійською мовою для академічних цілей. Академічне письмо справедливо вважається важливим засобом обміну знаннями та науковим досвідом. Тому виникає обґрунтована потреба вивчення лексичних особливостей академічного письма аспірантів під час вивчення англійської мови наукового спрямування. Метою дослідження є аналіз таких лексичних особливостей, як лексичне різноманіття, лексична складність, лексична щільність та насиченість, частота слів, а також аналіз академічної лексики у письмових роботах аспірантів у процесі вивчення англійської мови наукового спрямування. У статті використано теоретичні та практичні методи дослідження: теоретичний аналіз наукових досліджень, методи логічного узагальнення, спостереження, аналіз результатів академічного письма аспірантів під час вивчення англійської мови наукового спрямування. Результати дослідження. У статті висвітлюються особливості академічного письма, такі як формальна структура, правила цитування, використання традиційної англійської граматики, пунктуація, правопис тощо. У рамках статті ми досліджували лексичні особливості та академічну лексику в англійському академічному письмі аспірантів у процес вивчення англійської мови наукового спрямування. Ми вивчали зв'язок між академічним словниковим запасом і навиками академічного письма. Ми також провели дослідження щодо способів ускладнення слів, приділивши особливу увагу афіксам і складним словам. Реалізовано різні підходи до аналізу лексичної щільності та різноманіття. Проаналізовано найуживаніші академічні слова (іменники, дієслова та прикметники) в академічних роботах аспірантів. Висновок. Результати показали зв’язок між академічною лексикою та навичками академічного письма аспірантів. Наше емпіричне спостереження виявило кореляцію лексичного різноманіття та якості академічного письма аспірантів. Виявлено значний взаємозв'язок між особливостями академічного вокабуляру з якістю академічного письма. Частота слів корелює зі складністю слова. Згідно з нашими висновками, аспіранти з високим рівнем володіння англійської мови наукового спрямування переважно використовують менш вживані слова та мають більший словниковий запас

Ключові слова

лексичні особливості; академічна лексика; академічне письмо; лексична складність; лексичне розмаїття; частота слів; лексична щільність

ЦИТУВАТИ
Chyzhykova, O. (2024). Analyzing lexical features and academic vocabulary in academic writing. International Journal of Philology, 15(1), 72-80. https://doi.org/10.31548/philolog15(1).2024.08
Використані джерела

[1] Akşit, T., & Mengü, H.I. (Eds.). (2020). The future of teaching English for academic purposes: Standards, provision, and practices. Cambridge: Cambridge Scholars Publishing.

[2] Aldabbus, Sh., & Almansouri, E. (2022). Academic writing difficulties encountered by University EFL learners. British Journal of English Linguistics, 10(3).  

[3] Ansarifar, A., Shahriari, H., & Pishghadam, R. (2018). Phrasal complexity in academic writing: A comparison of abstracts written by graduate students and expert writers in applied linguistics. Journal of English for Academic Purposes, 31, 58-71. doi: 10.1016/j.jeap.2017.12.008.

[4] Bailey, S. (2018). Academic writing. A handbook for international students. London: Routledge.

[5] Biber, D., & Gray, B. (2016). Grammatical complexity in academic English: Linguistic change in writing. Cambridge: Cambridge University Press. doi: 10.1017/CBO9780511920776.  

[6] Bieliaieva, O., & Lysanets, Yu. (2015). Grammatical and lexical features of academic writing in English for medical students. Retrieved from http://repository.pdmu.edu.ua/bitstream/123456789/1230/1/Grammatical_and_lexical_features.pdf.   

[7] Chyzhykova, O.V. (2021). Provision of constructive feedback by means of information technologies in the process of foreign language competence development of students of economic specialties. Information Technologies and Learning Tools, 82(2), 231-242. doi: 10.33407/itlt.v82i2.3999.

[8] Davidson, P. (2019). What is academic writing?. In Proceedings of the applied linguistics and language teaching conference: Teaching and learning in a globolized world (pp. 12-20). Dubai: Zayed University Press.  

[9] Dukhanina, N.M. (2018). Peculiarities of foreign language training of PhD students. Young Scientist, 4(2), 489-492.

[10] Glossary of linguistic terms. (2003). Retrieved from https://glossary.sil.org/term/derivational-affix.

[11] Granger, S. & Paquot, M. (2009). Lexical verbs in academic discourse: A corpus-driven study of learner use. In M. Charles, D. Pecorari & S. Hunston (Eds.), Academic writing: At the interface of corpus and discourse (pp. 193-214). London and New-York: Continuum.

[12] Gupta, S., Jaiswal, A., Paramasivam, A. & Kotecha, J. (2022). Academic writing challenges and supports: Perspectives of international doctoral students and their supervisors. Frontiers in Education, 7, article number 891534. doi: 10.3389/feduc.2022.891534.

[13] Hernandez, H.P. (2022). Compressed and implicit syntactic features of L2 English academic research writing by filipino research writers across disciplines: A cross-analysis. The Journal of Teaching English for Specific and Academic Purposes, 10(1), 51-73. doi: 10.22190/JTESAP2201051H.

[14] Hinkel, E. (2013). Research findings on teaching grammar for academic writing. English Teaching, 68(4), 3-21.  

[15] Ilchenko, O., & Kramar, N. (2020). English for academic purposes: Keeping up with the times. Studia Linguistica, 16, 40-57. doi: 10.17721/StudLing2020.16.40-57.   

[16] Imani, A. & Habil, H. (2014). Lexical features of academic writing. LSP International Journal, 1, 41-50.   doi: 10.11113/lspi.v1n1.10.  

[17] Koirala, C. (2015). The word frequency effect on second language vocabulary learning. In F. Helm, L. Bradley, M. Guarda & S. Thouësny (Eds.), Critical CALL – proceedings of the 2015 EUROCALL conference (pp. 318-323). Dublin: Research-publishing.net. doi: 10.14705/rpnet.2015.000352.  

[18] Langum, V., & Sullivan, K. (2017). Writing academic English as a doctoral student in Sweden: Narrative perspectives. Journal of Second Language Writing, 35, 20-25. doi: 10.1016/j.jslw.2016.12.004.

[19] Lavallée, M., & McDonough, K. (2015). Comparing the lexical features of EAP students' essays by prompt and rating. TESL Canada Journal, 32(2), 30-44.  

[20] Lawrence, J.F., Knoph, R., McIlraith, A., Kulesz, P.A., & Francis, D.J. (2022). Reading comprehension and academic vocabulary: Exploring relations of item features and reading proficiency. Reading Research Quarterly, 57(2), 669-690. doi: 10.1002/rrq.434.  

[21] Lysanets, Y., Bieliaieva, O., Slipchenko, L., Havrylieva, K., & Morokhovets, H. (2021). Essential features of effective academic writing in English. The Medical and Ecological Problems, 25(1-2), 41-43. doi: 10.31718/mep.2021.25.1-2.10.  

[22] Maamuujav, U. (2021). Examining lexical features and academic vocabulary use in adolescent L2 students’ text-based analytical essays. Assessing Writing, 49. doi: 10.1016/j.asw.2021.100540.

[23] Meara, P. (2005). Lexical frequency profiles: A monte carlo analysis. Applied Linguistics, 26(1), 32-47. doi: 10.1093/applin/amh037.  

[24] Monaghan, P., Chang, Ya-N., Welbourne, S., & Brysbaert, M. (2017). Exploring the relations between word frequency, language exposure, and bilingualism in a computational model of reading. Journal of Memory and Language, 93. doi: 10.1016/j.jml.2016.08.003.  

[25] Semenog, O., & Fast, O. (2015). Academic writing: Linguocultural approach. Sumy.

[26] Serebrianska, I. (2021). Fundamentals of academic writing in higher education institutions: An interdisciplinary approach. Educological Discourse, 1(32), 87-100. doi: 10.28925/2312-5829.2021.1.6.

[27] Simaremare, D., Silalahi, D.E., & Purba, L. (2021). Derivational affixes in writing analytical exposition text. JOLLT Journal of Languages and Language Teaching, 9(1), 44-52. doi: 10.33394/jollt.v%vi%i.2999.

[28] Smith, R. (2005). The lexical frequency profile: Problems and uses. In K. Bradford-Watts, C. Ikeguchi, & M. Swanson (Eds.) JALT2004 conference proceedings (pp. 439-451). Tokyo: JALT.  

[29] Su, H., & Zhang, L. (2020). Local grammars and discourse acts in academic writing: A case study of exemplification in linguistics research articles. Journal of English for Academic Purposes, 43. doi: 10.1016/j.jeap.2019.100805.  

[30] Tymoshenko, T., & Grechykhina, N. (2009). Academic Writing: Scientific Proceedings, 9, 214-219.   

[31] Vo, S. (2019). Use of lexical features in non-native academic writing. Journal of Second Language Writing, 44. doi.org/10.1016/j.jslw.2018. 11.002  

[32] Yu, X. (2018). Analyses and comparisons of three lexical features in native and nonnative academic English writing. Electronic Theses and Dissertations.