Zatserkovnyi, O.
(2023).
Enhancing students’ writing quality through computer-mediated learning: The role of cognitive activity .
International Journal of Philology,
14(2),
116-129.
https://doi.org/10.31548/philolog14(2).2023.012
Використання комп’ютерно-опосередкованих навчальних середовищ набуває все більшого значення для розвитку і вдосоналення навичок письма студентів. Це дослідження має на меті вивчити складний взаємозв’язок між когнітивною активністю та якістю письма в умовах комп’ютерно-опосередкованого навчання. Таким чином, воно має на меті надати додаткову інформацію для поліпшення навичок письма студентів та максимізації переваг технологій у мовній освіті. Методи. У цьому дослідженні було використано кількісний підхід, зокрема, квазіекспериментальний дизайн. Бали отримані студентами використовувалися у якості кількісних даних для вимірювання різних аспектів їх навичок письма, включаючи наративне письмо, усне мовлення, навички читання та письма, а також невербальні навички та робочу пам'ять. Результати. Кількість онлайн-редагувань, зроблених студентами, виявилася прогностичним показником як якості наративної структури, так і довжини тексту. Студенти, які займалися більш активним редагуванням онлайн, продемонстрували здатність створювати наративні тексти вищої якості та більшого обсягу. Обговорення. Це дослідження доповнює інформацію про значення онлайн-редагування, когнітивних чинників і вільного володіння письмом для якості написання наративних текстів. Воно свідчить про те, що студенти володіють навичками редагування, але часто відкладають їх до завершення початкового варіанту. Крім того, дослідження доводить позитивний вплив розвинутих навичок читання та правопису на орфографічну грамотність і вміння редагувати. Результати дослідження доповнюють існуючі наукові напрацювання і поглиблюють наше розуміння взаємозв’язку між написанням наративних текстів, пізнанням і впливом частоти редагування на якість письмових наративних робіт
викладання / вивчення англійської мови; комп'ютерно-опосередковані навчальні середовища; когнітивна активність; якість письма; технології в мовній освіті
[1] Beck, H. (2004). Teaching creative writing online. New Writing, 1(1), 23-36. doi: 10.1080/14790720408668189.
[2] Bueno, B. (2018). Creative writing in Brazil: Personal notes on a process. New Writing, 15(2), 140-147. doi: 10.1080/14790726.2017.1418385.
[3] Cer, E. (2019). The instruction of writing strategies: The effect of the meta-cognitive strategy on the writing skills of pupils in secondary education. SAGE Open, 9(2). doi: 10.1177/2158244019842681.
[4] Denner, P.R., Albanese, A.J., & Rickards, J.P. (2003). The effect of story impressions preview on learning from narrative text. Journal of Experimental Education, 71(4), 313-332. doi: 10.1080/00220970309602068.
[5] Foxworth, L.L., Mason, L.H., & Hughes, C.A. (2017). Improving narrative writing skills of secondary students with disabilities using strategy instruction. Exceptionality, 25(4), 217-234. doi: 10.1080/09362835.2016.1196452.
[6] Gan, Z., & Leung, C. (2020). Illustrating formative assessment in task-based language teaching. ELT Journal, 74(1), 10-19, doi: 10.1093/elt/ccz048.
[7] Goertler, S. (2009). Using computer-mediated communication (CMC) in language teaching. Teaching German, 42(1), 74-84.
[8] Grenner, E., van de Weijer, J., Johansson, V., & Sahlén, B. (2021). Predictors of narrative text quality in students with hearing loss. Logopedics Phoniatrics Vocology, 1-9. doi: 10.1080/14015439.2021.1881613.
[9] Henrie, C.R., Halverson, L.R., & Graham, C.R. (2015). Measuring student engagement in technology-mediated learning: A review. Computers & Education, 90, 36-53. doi: 10.1016/j.compedu.2015.09.005.
[10] Holloway, P. (2019). The “wicked” problem of developing critical understanding in creative writing students. New Writing, 16(2), 183-194. doi: 10.1080/14790726.2018.1452272.
[11] Imsa-ard, P. (2020). Being an effective writing teacher: Understanding writing theories behind the product, process, and genre approaches. International Journal of Linguistics and Translation Studies, 1(2), 35-47. doi: 10.36892/ijlts.v1i2.31.
[12] Ives, S.T., Parsons, S.A., Marine, J., Rogers, P.M., Horton, A., & Young, C. (2022). Students' writing engagement. In T. Hodges (Ed.), Handbook of research on writing instruction practices for equitable and effective teaching (pp. 155-172). Hershey: IGI Global. doi: 10.4018/978-1-6684-3745-2.ch008.
[13] Jamovi Project. (2021). Retrieved rom https://www.jamovi.org.
[14] Jordan-Baker, C. (2015). The philosophy of creative writing. New Writing, 12(2), 238-248. doi: 10.1080/14790726.2015.1047854.
[15] Kessler, M. (2020). Technology-mediated writing: Exploring incoming graduate students’ L2 writing strategies with activity theory. Computers and Composition, 55, article number 102542. doi: 10.1016/j.compcom.2020.102542.
[16] King, K.D. (2018). Bringing creative writing instruction into reminiscence group treatment. Clinical Gerontologist, 41(5), 438-444. doi: 10.1080/07317115.2017.1405858.
[17] Kravchenko, O., Dokuchaieva, V., Valentieva, T., Sbitnieva, L., & Chornobryva, N. (2023). The use of technology-based model of critical thinking development to reshape students’ self-study process. European Journal of Educational Research, 12(1), 281-296. doi: 10.12973/eu-jer.12.1.281.
[18] Kusfitriyatna, F., Evenddy, S.S., & Utomo, D.W. (2021). The effect of using cloze passage technique toward students’ reading comprehension in narrative text. Journal of English Language Learning, 5(1), 49-62.
[19] Lazou, C., & Tsinakos, A. (2022). Computer-Mediated Communication for Collaborative Learning in Distance Education Environments. In P. Zaphiris, & A. Ioannou, (Eds.), Learning and collaboration technologies. Designing the learner and teacher experience. Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-031-05657-4_19.
[20] Lee, K. (2018). Implementing computer-mediated intercultural communication in English education: A critical reflection on its pedagogical challenges. Journal of Computer Assisted Learning, 34(6), 673-687. doi: 10.1111/jcal.12275.
[21] Lonigro, A., Longobardi, E., & Laghi, F. (2020). Narrative and persuasive texts written by pupils across primary school. European Journal of Developmental Psychology, 17(2), 179-198. doi: 10.1080/17405629.2018.1555459.
[22] Lychuk, M., Bilous, N., Isaienko, S., Gritsyak, L., & Nozhovnik, O. (2021). Smart automated language teaching through the smart sender platform. European Journal of Educational Research, 10(2), 841-854. doi: 10.12973/eu-jer.10.2.841.
[23] Martin, A., Tarnanen, M., & Tynjälä, P. (2021). Narratives of professional development in a teachers’ creative writing group. New Writing, 18(4), 480-495. doi: 10.1080/14790726.2021.1900274.
[24] McDermott, K. (2015). Towards a pedagogy of short story writing. English in Education, 49(2), 130-149. doi: 10.1111/eie.12062.
[25] Mcleod, S. (2023). Albert Bandura’s social cognitive theory: Definition & examples. Retrieved from https://www.simplypsychology.org/social-cognitive-theory.html.
[26] Mishra, S.B., & Alok, S. (2017). Handbook of research methodology: A Compendium for scholars & researchers. New Delhi: Educreation Publishing.
[27] Monk, J. (2016). Revealing the iceberg: Creative writing, process & deliberate practice. English in Education, 50(2), 95-115. doi: 10.1111/eie.12091.
[28] Moolman, K. (2015). Introduction: Critical reflections on the teaching of creative writing. Current Writing, 27(2), 82-85. doi: 10.1080/1013929X.2015.1086189.
[29] Onkas, N.A. (2015). Interpretation theory and creative writing. Anthropologist, 22(2), 196-202. doi: 10.1080/09720073.2015.11891869.
[30] Peterle, G. (2019). Carto-fiction: Nar-rativising maps through creative writing. Social and Cultural Geography, 20(8), 1070-1093. doi: 10.1080/14649365.2018.1428820.
[31] Redrico, M.L.A., Jagunos, Ma.E.P., & Laborete, D. (2021). Proficiency in writing: A key towards holistic success in the 21st century education. doi: 10.13140/RG.2.2.15434.80326.
[32] Roy, E. (2013). Cognitive factors. In M.D. Gellman, & J.R. Turner (Eds.), Encyclopedia of behavioural medicine (pp. 447-448). doi: 10.1007/978-1-4419-1005-9_1116.
[33] Septianingsih, E., & Jerusalem, M.A. (2021). Developing instrument of academic potential test analogy verbal ability for undergraduate students. Journal of Education and Learning (EduLearn), 17(2), 234-241. doi: 10.11591/edulearn.v15i2.14220.
[34] Tan, S., Cho, Y.W., & Xu, W. (2022). Exploring the effects of automated written corrective feedback, computer-mediated peer feedback and their combination mode on EFL learner’s writing performance. Interactive Learning Environments, 31(10). doi: 10.1080/10494820.2022.2066137.
[35] Taylor, R.X., & Jordan-Baker, C. (2019). “Fictional Biographies”: Creative writing and the archive. Archives and Records, 40(2), 198-212. doi: 10.1080/23257962. 2017.1419944.
[36] Teng, M.F. (2021). Interactive-whiteboard-technology-supported collabora-tive writing: Writing achievement, metacognitive activities, and co-regulation patterns. System, 97, article number 102426. doi: 10.1016/j.system.2020.102426.
[37] Tsay, C.H.-H., Kofinas, A., & Luo, J. (2018). Enhancing student learning experience with technology-mediated gamification: An empirical study. Computers & Education, 121, 1-17. doi: 10.1016/j.compedu.2018.01.009.
[38] Tzuriel, D. (2012). Mediated learning experience (MLE) and cognitive modifiability. In N.M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (pp. 2154-2157). Cham: Springer. doi: 10.1007/978-1-4419-1428-6_410.
[39] Varotsis, G. (2020). Forking-path routines for plot advancement and problem solving in narrative composition and dramatic writing. New Writing, 17(4), 428-442. doi: 10.1080/14790726.2019.1694952.
[40] Williams, C., & Beam, S. (2019). Technology and writing: Review of research. Computers & Education, 28, 227-242. doi: 10.1016/j.compedu.2018.09.024.
[41] Yang, Y.T.C., Chen, Y.C., & Hung, H.T. (2022). Digital storytelling as an interdisciplinary project to improve students’ English speaking and creative thinking. Computer Assisted Language Learning, 35(4), 840-862. doi: 10.1080/09588221.2020.1750431.
[42] Zhang, B. (2021). Engaging in dialogue during collaborative writing: The role of affective, cognitive, and social engagement. Language Teaching Research. doi: 10.1177/13621688211054047.
[43] Zhang, M., Gibbons, J., & Li, M. (2021). Computer-mediated collaborative writing in L2 classrooms: A systematic review. Journal of Second Language Writing, 54, article number 100854. doi: 10.1016/j.jslw.2021.100854.