Дане дослідження присвячено аналізу сучасної проблематики формування іншомовної комунікативної компетенції у контексті сприйняття англійської мови як глобальної лінгва франка (мови міжетнічного спілкування). Іншомовна комунікативна компетенція студентів університетів розглядається як здатність спілкуватися та обмінюватися думками в різних мовних ситуаціях під час взаємодії з іншими комунікаторами, правильно користуючись системою мовних і мовленнєвих норм, здатність обирати комунікативну поведінку, адекватну ситуації автентичного спілкування, включаючи готовність студентів. спілкуватися іноземною мовою. Англійська мова як Lingua Franca сприймається як найпоширеніша контактна мова для міжетнічного спілкування, що передбачає глобальне використання знання англійської мови носіями з різними мовними та культурними особливостями; її можна визначити як динамічний ресурс, що зазнає постійних змін, і сприймати як засіб комунікації, який можна модифікувати, а не як усталену модель; їй можна описати як адаптивну, випадкову, креативну, мінливу, різноманітну, динамічну, гнучку, плинну, фрагментовану, гетерогенну, гібридну, змінну, відкриту, необмежену, непередбачувану, нестабільну, але саморегульовану систему, і, насамперед, як спеціальну і нову форму повсякденного спілкування, яка охоплює віртуальну мовленнєву спільноту або різні групи носіїв окремих різновидів англійської мови у кожній окремій взаємодії. В дослідженні наголошується, що англійська мова як Lingua Franca є монолітною та моноцентричною, «мономоделлю», яка діє на місцевому, національному, регіональному та міжнародному рівнях. Поширення англійської мови розглядається з точки зору трьох концентричних кіл (внутрішнє, зовнішнє, розширююче), що представляють типи поширення англійської мови, моделі її набуття та сфери функціонування, в яких англійська мова використовується в різних культурах і мовах
лінгва франка (мова міжетнічного спілкування); глобальна мова; іншомовна комунікативна компетенція; не носій мови; відмінні характерні риси; мовний (лінгвістичний)
[1] Byk, I. (2012). Economic and social factors of coexistence of global and local languages. Herald of Lviv University. Series of International Relations, 30, 376-381.
[2] Common European framework of reference for languages: Learning, teaching and assessment. (2020). Retrieved from https://rm.coe.int/16802fc1bf/lang-CEFR.
[3] Crystal, D. (2012). English as a global language. Cambridge: Cambridge Univercity Press.
[4] Graddol, D. (2006). English next. The British Council: The English company (UK). Retrieved from https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/pub_english_next.pdf.
[5] Hülmbauer, C., Böhringer, H., & Seidlhofer, B. (2008). Introducing English as a lingua franca (ELF): Precursor and partner in intercultural communication. Synergies Europe, 3, 25-36.
[6] Jenkins, J. (2004). ELF at the gate: The position of English as a Lingua Franca. In Proceedings of the 38th IATEFL international conference (pp. 33-42). Canterbury: IATEFL.
[7] Jenkins, J. (2009). English as a Lingua Franca: Interpretations and attitudes. World Englishes, 28(2), 200-207. doi: 10.1111/j.1467-971X.2009.01582.x.
[8] Jenkins, J. (2013). English as a Lingua Franca in the International University: The politics of academic English language policy. London: Routledge. doi: 10.4324/9780203798157.
[9] Kachmarchyk, S., Khrystiuk, S., & Shanaieva-Tsymbal, L. (2019). Using blended learning technology in foreign language communicative competence forming of future international relations specialists. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 11(4), 84-99. doi: 10.18662/rrem/159.
[10] Kachru, B.B. (1985). Standards, codification and sociolinguistic realism: The English language in the outer circle. In English in the world: Teaching and learning the language and literatures (pp. 11-30). Cambridge: Cambridge University Press.
[11] Khrystiuk, S., & Schuka, O.A. (2021). Comparative analysis of languages in the area of international relations. International Journal of Philology, 12(3), 107-111. doi: 10.31548/philolog2021.03.107.
[12] Kirkpatrick, A. (2007). World Englishes: Implications for international communication and English language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
[13] Mackenzie, I. (2014). English as a Lingua Franca. Theorizing and teaching English. London: Taylor & Francis Group.
[14] Marlina, R., & Xu, Zh. (2018). English as a Lingua Franca. In The TESOL encyclopedia of English language teaching. New Jersey: John Wiley & Son. doi: 10.1002/9781118784235.eelt0667.
[15] Panasenko, E.O. (2019). English as a Lingua Franca and its role in modern world political and economic processes. States and Regions. Series: Public Administration, 3(67), 96-103. doi: 10.32840/1813-3401-2019-3-18.
[16] Parashchuk, V. (2015). Typology of variants of modern english in social communication. Scientific Notes. Series: Philological Sciences, 137, 396-402.
[17] Poliakova, O., Kyrychenko, T., & Ridel, T. (2019). Multicultural competence of university students in Ukraine: Reality and perspectives. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 11(4), 221-247. doi: 10.18662/rrem/167.
[18] Rubdy, R., & Saraceni, M. (2006). English in the world: Global rules, global roles. London: Continuum. doi: 10.1111/j.1467-971X.2008.01574_4.x.
[19] The world’s largest ranking of countries and regions by English skills. (2021). Retrieved from https://www.ef.com/wwen/epi/.