Стаття присвячена одному з аспектів формування міжкультурної компетентності майбутніх вчителів-філологів. Метою статті є зробити короткий огляд різних підходів до розуміння ролі історії гуманітарних наук у сучасних європейських дослідженнях як можливості вплинути на відбір змісту навчання підготовки вчителів філологічних спеціальностей та формування їх міжкультурної компетентності. Зроблено огляд різних точок зору на термін «підхід» а також застосування його у Європі. Наше дослідження базується також на ідеї унікальності відбору змісту навчання іноземних мов та особливостей спілкування у цій сфері. Типовим відбором змісту навчання є включення до навчання матеріалів про країну, мова якої вивчається, її звичаї та традиції. Це полікультурний підхід до формування міжкультурної компетентності. Глобалістський та антиглобалістський підходи до вивчення ролі історії гуманітарних наук були коротко визначені як протилежні. Вони відрізняються різними способами опису гуманітарних наук, джерелами на яких базується дослідження, визначенням поняття «Філологія» та ставленням до компаративізму. Спільним для них є уявлення про те, що розподіл на гуманітарні та природничі науки є штучним. Було здійснено порівняння різних та спільних точок зору на цю проблему в Європі. Це уможливило зробити висновок, що вивчення її ролі в історії людства слід включити до змісту освіти філологів та обрати темою для наукових досліджень оскільки це може покращити зміст та якість навчання. Це чудовий та перспективний напрямок для формування професійних науково-дослідницьких та міжкультурних компетентностей у майбутніх вчителів-філологів
антиглобалістський підхід; глобалістський підхід; гуманітарні науки; зміст навчання; майбутні вчителі-філологи; міжкультурна компетентність; підхід; сучасні європейські дослідження
[1] Akhverdiev, K.N. (2010). Basic methodological approaches in pedagogy. Young Scientist, 6, 308-310.
[2] Bastun, M.V. (2012). Cultural approach in education and its psychological and pedagogical support. Horizons of Education, 3(2), 170-175.
[3] Bod, R. (2010). The forgotten sciences: A history of the humanities. Amsterdam: Bert Bakker.
[4] European Centre for Modern Languages (ECML) Programme 2020-2023. (n.d.). Europees Centrum voor Moderne Talen van de Raad van Europa. Retrieved from https://www.ecml.at.
[5] Galuzinsky, V.M. (1995). Pedagogy: Theory and history. Kyiv: Higher School.
[6] Khrolenko A.T. (2013). History of Philology. Moscow.
[7] Lernout, G., & Turner, J. (2016). Philology: The forgotten origins of the modern humanities. Princeton: Princeton University Press.
[8] Luisa, M., Pérez, C., Juandó, J.B., & Esther, A. (2014). Testing a model of competence-based teaching. Procedia - social and Behavioral Sciences, 143, 31-34. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.07.32.
[9] Malykhin, O.V., & Rubinska, B.I. (2018). On the potential of forming methodological competence in the training of qualified specialists in the field of philological specialities. Pedagogical Sciences, 82(2), 176-181.
[10] Maulam, S.M., & Ibrahim, R. (2012). The teaching and learning of English for academic purposes in blended learning. Procedia – social and Behavioral Sciences, 67, 561-570. doi: 10.1016/j.sbspro.2012.11.361.
[11] Melnyk, N. Pedagogical process: Theory and practice. Pedagogy, 4(59), 35-37.
[12] MenterDay, I., Sammons Stobart, K., Gewirtz, Gu., Mahony H., & McNally, J.C. (2019). Teaching and teacher education.
[13] Rubinska, B. (2020). On approaches to the selection of philologist's competences. International Philological Journal, 11(3), 137-142. doi: 10.31548/philolog2020.03.023.
[14] Sabljić, J. (2014). Ways of developing methodological competencies of literature students’ academic leadership. Journal of Language and Cultural Education, 2(2), 65-84.
[15] Šarvajcová, M., & Štrbová, M. (2021). Necessity of improvement of foreign language teaching in the Slovak Republic. Journal of Education Culture and Society, 12(2), 251-263. doi: 10.15503/jecs2021.2.251.263.
[16] Slastenin, V.A., Isaev, I.F.F., & Shiyanov, E.N. (2002). Pedagogy: Textbook for students of higher pedagogical educational institutions. Moscow: Academy Publishing Centre.
[17] Tovkanets, G.V., Lendel, L.V., & Kyrlyk, O.V. (2019). Formation of key competences as a task of a foreign language course in primary school. International Scientific Journal “Education and Science”, 1(26), 187-191.
[18] Turner, J. (2014). Philology: The forgotten origins of the modern humanities. Princeton: Princeton University Press. doi: 10.17684/i5A77en.
[19] Zimnyaya, I.А. (2004). Key competences as a result-target basis of the competence approach in education. Author's version. Moscow: Research Centre for Quality Problems of Specialist Training.