Стаття дотична до проблеми тематичного наповнення навчальних планів через укладання силабусів та відповідного опису змістової структури плану, наприклад, вивчення іноземної мови як загального курсу іноземної мови за професійним спрямуванням або з діловим акцентом, або як підготовчого курсу до складання єдиного вступного іспиту з іноземної мови (ЄВІ) до магістратури. Основною метою статті є опис тематичного наповнення структури курсу іноземної мови для спеціальності «Геодезія та землеустрій» на подальшій стадії навчання на бакалавраті та на початковому етапі навчання у магістратурі. Суміжною метою статті є здійснення порівняльної характеристики тематичного наповнення відповідних силабусів на основі педагогічного спостереження 2019/2020 р. Результатом дослідження є 5 висновків: 1) курс іноземної мови для першокурсників магістратури має, насамперед, на меті розвиток ділового мовлення поряд з розвитком загальнокомунікативних, професійних і наукових навичок та призначений для студентів усіх форм навчання за спеціальністю «Геодезія і землеустрій»; 2) курс іноземної мови для другокурсників бакалаврату спрямований більшою мірою на підготовку до складання ЄВІ до магістратури поряд з повторенням основ граматики, спеціалізованих термінів та комунікативних кліше та призначений для студентів тільки скороченого терміну навчання, які доєдналися до спільноти майбутніх землевпорядників після закінчення профільних коледжів та не вивчали іноземну мову на першому курсі навчання на факультеті землевпорядкування НУБіП України; 3) тематичне наповнення курсу іноземної мови для другокурсників бакалаврату суголосне частині тем, актуальних і для випускників бакалаврату інших напрямів підготовки (наприклад спеціальностей «Лісове та садово-паркове господарство» або «Агроінженерія») та для студентів четвертого курсу спеціальності «Геодезія і землеустрій» як майбутніх абітурієнтів магістратури; 4) спільні вимоги до оформлення результатів навчання впродовж підготовки до іспиту на останніх заняттях: знати основні запитання та відповіді стосовно змістового контенту курсу, знати структуру екзаменаційного бланку, знати етапи проведення іспиту, вміти застосувати отримані знання на практиці через виконання пробного тесту, вміти заархівувати результати робіт у відповідній папці; 5) і студенти другого курсу бакалаврату, і студенти першого курсу магістратури задіяні до роботи в електронних курсах, виконують такі типи роботи, як написання конспекту, укладання резюме, підготовка та усний захист практичних робіт й індивідуальних завдань, презентацій,обопільно беруть участь у ділових іграх, діалогах-дискусіях; при цьому для другого курсу на певних етапах додається ще й заповнення робочих зошитів ЄВІ, робота з підручником ЗНО та розробка словника, а для магістрантів додаються такі види роботи, як написання анотації, тез, розробка стендової доповіді, написання ділового листа тощо. Перспективою досліджень є опис результатів подальших педагогічних спостережень змісту електронних курсі для слухачів вищої освіти з числа студентів технічних та агробіологічних спеціальностей різних напрямів підготовки
тематичне наповнення; змістова структура; курс вивчення іноземної мови; геодезія та землеустрій; студенти старших курсів; бакалаврат; магістратура